Анатолий Валерьевич Петров

Анатолий Валерьевич Петров, ФТШ

Закончил Педагогический университет имени Герцена по специальности «учитель истории», но потом 17 лет работал директором компьютерного магазина. Это был непростой период жизни, но именно в это время он научился по-настоящему ценить полученную в университете специальность и приобрел навыки общения с людьми.

Если бы у меня этой школы жизни не было, то я бы сейчас преподавал гораздо хуже.

Тем не менее, работать не по специальности часто приходится против желания, так что получилось серьёзное жизненное испытание.

Однажды в отпуске он написал пешеходную экскурсию по Петергофу, перерыл соответствующую литературу, и, как ни странно, отдохнул таким образом... В процессе сбора информации пришла уверенность, что в экскурсии важной частью является завлечение участника экскурсоводом в описываемый мир, в «другую реальность», то есть её «драматургическая» часть.

Как-то раз в магазин к Анатолию Валерьевичу зашла Галина Львовна Вирина, и он предложил ей провести для класса новую трёхчасовую экскурсию по Петербургу, от станции метро Чернышевская до Михайловского замка. Темой рассказа стали дворцовые перевороты XVIII века. «Первопроходцами» были ученики 2013а класса, в частности, Юрий Михайлович Серов и Андрей Дмитриевич Журавлев которые сейчас работают в ФТШ.

Через некоторое время Галина Львовна и Александр Геннадьевич Закржевский предложили Анатолию Валерьевичу поучаствовать в поездке 2017б класса во Псков.

На следующий год появился спецкурс по истории Санкт-Петербурга, с завлекательным названием "Что бывало в Петербурге?". И в этот момент Анатолий Валерьевич почувствовал, что многое позабыл за эти долгие 17 лет...

Но я получал столько позитива в ответ от аудитории и от коллег, что моя адаптация шла не без труда, но на очень доброжелательном фоне. Все меня только поддерживали.

Переход в ФТШ произошёл внешне как бы сам собой…

За первый год работы удалось вместе с классными руководителями организовать около 15 исследовательских поездок, причем все работали вместе, сотрудничали. Очень радовала включенность участников, учеников школы.

Особый «драйв» получаешь от того, что в школе все постоянно трудятся, учатся: ребята в интернате, коллеги, ученики на уроках и спецкурсах… Как-то странно в этой обстановке не трудиться самому, приходится тянуться за всеми.

Анатолий Валерьевич любит слушать классическую музыку (особенно Генделя, Баха и Моцарта) и может в качестве отдыха с интересом читать любую книгу по истории с любого места.

То, зачем я сюда прихожу

интервью для газеты WordLab, беседовал Владимир Воробьев (2022-А)

Анатолий Валерьевич Петров пришел в ФТШ в 2016 году, но сейчас уже трудно представить школу и интернат без него и его замечательных исследовательских поездок.

Здравствуйте, Анатолий Валерьевич. Скажите, пожалуйста, преподавали ли вы ранее в других школах? Если да, то в каких?

Да, преподавал: в 245 школе Октябрьского района я проработал 8 лет.

Как вы попали в ФТШ?

В ФТШ я попал в некотором смысле по знакомству. Галина Львовна, ещё когда я работал экскурсоводом, позвала меня провести в её классе экскурсию по Петербургу на тему «Дворцовые перевороты 18 века». И мы с её классом, в котором учились тогда Юрий Серов и Андрей Журавлев, часа полтора гуляли по городу, и они всё это выдержали. Через несколько лет после этого мы с Галиной Львовной опять встретились, и я как раз в то время задумывался о поиске работы, и мы почти в шутку поговорили об этом. А дальше всё, слава богу, состоялось. В этом году вы первый раз стали классным руководителем? В жизни нет, третий. А в этой школе первый.

И как вам в роли классного руководителя в ФТШ?

Очень комфортно, потому что атмосфера в школе замечательная, и тех сложностей, которые обычно, по моему опыту классного руководителя, бывают, я здесь не чувствую, не вижу и не предполагаю.

Ощущаете ли вы ответственность за вверенный вам класс?

Откровенно говоря, я к этому привык. Безусловно, я её чувствую, но я бы скорее заметил, если бы она исчезла.

В этом году вы получили Корчаковскую премию, было ли это неожиданностью для вас?

Это было абсолютно неожиданно, и на самом деле, неожиданно настолько, что вызвало почти страх. Именно там, на сцене, я и осознал ответственность, потому что мне не приходило в голову, что ребята могут принять такое решение. А если они его приняли, то я должен ему соответствовать. Вот тут-то прилетело чувство ответственности, и на какой-то момент мне даже стало страшно.

Расскажите про интернат, с чего началась для вас работа в нём?

Фактически на эту должность я и пришел в школу, и это было то гнездо, в котором я постоянно обитал и куда постоянно возвращался. Там я учился выстраивать отношения в том ключе, в каком принято в этой школе. Мне это было не очень сложно, потому что это по сути семейные и доверительные отношения. И больше всего меня в интернате поразило то, чего я обычно в школе не вижу: то, что все сидят, делают уроки и работают. Обычно я привык, что это я сижу-работаю, а дети валяют дурака. А тут вдруг ситуация совершенно другая, и я даже начал замечать, что я работаю меньше, чем они. Я подумал, что это неправильно, и начал работать больше.

А какие трудности возникают при работе в интернате?

Мне кажется, что самая большая «сложность интерната» – это умение выстроить свою систему: как готовиться, как работать, чтобы от учителей взять всё, что только можно взять. В интернате мне кажется, это сделать сложнее, чем если человек живёт в семье.

Как появилась идея музейных уроков?

С этой идеей я пришёл в ФТШ, это часть моей работы. Другое дело, что мне не очень нравится слово «музейные». В любом музее существует проблема: между человеком и экспонатом есть стекло, причём даже если в реальности его нет. Человек не готов воспринимать экспонат, экспонат никак не сообщает о себе человеку, и они «не дружат». Если человек с исследовательским подходом приходит в музей, он начинает разбираться, что это такое. Он заинтересован, и это «стекло» исчезает. Тогда происходит исследование, и совершенно не важно чего. Поэтому мы называем наши уроки исследовательскими поездками. Неважно, музей это или поездка в город, важно, что мы узнаем что-то новое, не потому что экскурсовод это рассказал, а потому что мы сами это увидели. И мне кажется, это главное.

Расскажите что-нибудь интересное о вашей работе, пожалуйста.

Мне очень нравятся те открытия, которые происходят на уроках. К примеру, когда Ярик в трёх словах объяснил, для чего человеку нужна история, рассказав, что, даже когда подбирается наугад комбинация из трёх чисел, необходимо записывать уже проверенные. Если даже в таком простом деле необходимо записывать историю, то и в более сложных делах это тоже нужно делать. Я был настолько удивлён этим объяснением, это было так интересно и ярко, я даже от взрослых людей такого не слышал раньше. Я поделился со своим собеседником из Японии, и он разделил моё восхищение, сказав, что это действительно очень сильное рассуждение, которое чётко показывает, насколько человек хорошо понимает, о чём говорит. И это не единственное открытие. Когда школьники подбрасывают сюрпризы в ответ, когда они делают открытия прямо на ходу – это одна из высших наград, которую учитель может получить. Это неоценимо и несравненно, это то, зачем я сюда вообще прихожу.

(c) 2019 - по н.в., Группка Энтузиастов